VÍDEO EXPLICACIÓN TEMA 4

https://www.youtube.com/watch?v=FbCmEE5aDCs

PROGRAMACIÓN

INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

   Esta programación va dirigida a un grupo de alumnos y alumnos del Colegio Jesús María-CEU de la localidad de Alicante, para el 1er ciclo de Educación Primaria, concretamente el 1er nivel, es decir, 1º de Primaria. Grupo formado por 20 alumnos.

   En cuanto a la situación geográfica el centro se encuentra situado en la localidad de Alicante, provincia de Alicante.

   Esta localidad se caracteriza por tener un desarrollo socioeconómico y cultural medio alto, las formas de vida de sus habitantes se basa en una economía mixta: agrícola, industrial y comercial. Y cuenta con una gran oferta tanto de recursos como de entidades o servicios tanto sociales como culturales.

   Pasando al desarrollo psicoevolutivo de la etapa de infantil se recoge en la programación los aspectos más importantes a nivel cognitivo, a nivel motor y afectivo social.

      -Decir que a nivel cognitivo los alumnos de 1er ciclo están en la etapa de Operaciones concretas, según Piaget. Organizan su pensamiento sobre la realidad personal y necesitan estar en continua manipulación de aquellos que están aprendiendo.

      -A nivel motor decir que en 1er ciclo afianzan la lateralidad y el equilibrio, además de mejorar su percepción óculo-manual (psicomotricidad fina) lo que hace que mejoren en la escritura.

    -A nivel afectivo social y moral pasan del juego individual al juego en grupo. Hay una gran sociabilidad y desaparece el egocentrismo de las primeras etapas.

   Además del desarrollo evolutivo también se ha tenido en cuenta en la programación, los recursos materiales e instalaciones de las que podemos disponer.

   El centro Jesús María CEU se caracteriza por impartir las etapas de Infantil, Primaria, ESO y Bachiller, por tener una matrícula que se encuentra alrededor de los 1.000 alumnos y por contar con 11 edificios,  dos para Infantil, dos para Primaria, uno para la ESO, uno para Bachiller, otro para el salón de actos, otro para el pabellón, otro para la capilla y por último el comedor. Decir que cuentan con todas las instalaciones necesarias para poder impartir y desarrollar, sin ningún tipo de condicionamiento, el currículo para la etapa de Primaria, destacando el gimnasio, el comedor escolar, sala de informática, de música…

   A nivel de recursos humanos añadir que para el centro que hemos programado cuenta con la plantilla personal docente y la plantilla personal no docente. El personal docente está formado por 40 profesores y profesoras de educación Primaria y 20 de educación Infantil, dividido tanto en profesores especialistas, como profesores tutores y de apoyo. Mientras que en el personal no docente el centro cuenta por un lado con el personal servicios como monitores de comedor, limpieza, monitores de extraescolares además del personal psicopedagógico. Y, por último, el personal de servicios sociales que colabora tanto con el centro como con el ayuntamiento en todas las situaciones que afectan al alumnado y a sus familias a nivel social.

JUSTIFICACIÓN

En primer lugar, se ha partido de la Ley Orgánica para la Mejora de la Educación (LOMCE), además de toda la normativa que está en la Comunidad Valenciana, en materia educativa.

OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR PARA PROGRAMAR

   Al programar las unidades didácticas se tendrá en cuenta  en esta programación los siguientes aspectos:    

   El fomento de la lectura, las TICS, y la evaluación en valores y hábitos se deben tener en cuenta a lo largo de todas las unidades didácticas. De entre los valores destacaremos por su importancia social: la “Educación Social y Cívica”, “Educación Intercultural”, “Coeducación, Igualdad de Sexos”, “Educación Ambiental”, “Educación Vial” y “Educación para la Paz”.

Además, desde la aprobación de la LOMCE, son de tratamiento transversal las competencias básicas que complementan a esos valores y hábitos para todas las áreas curriculares, siendo estas indispensables para que los alumnos las alcancen al acabar la Educación Primaria. 

Estas competencias son:

•  Alumnos con altas capacidades (adaptaciones a su nivel de competencia).
• Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo (compensación educativa, programas aulas).
• Cualquier otro tipo de alumnado que por cualquier otra necesidad personal o social necesite este tipo de trato específico).

Consideramos que es muy importante que a este grupo de alumnado se le detecte su necesidad lo antes posible y se aplique y pongan en marcha tanto las medidas y recursos, como los planes y programas de actuación necesarios para atender a cada una de las necesidades de apoyo educativo.

OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA

   Estos objetivos están relacionados con los del área de Conocimiento del Medio, Natural, Social y Cultural.

- Aproximación a la relación entre Objetivos Generales de etapa y los del Área.

A la hora de programar los objetivos hemos partido de los objetivos generales para la etapa de Primaria. Estos quedan recogidos en la LOMCE, en el Real Decreto de enseñanzas mínimas.

Los objetivos generales para la etapa de Primaria establecen aquellas habilidades, capacidades, destrezas, procedimientos y actitudes que todos los alumnos/as deben haber adquirido y desarrollado al acabar la etapa de Primaria.

-  Secuencialización de los Objetivos generales del área durante el 1º curso, 1º ciclo.

Estos Objetivos generales del área para el 1º ciclo a partir de los cuales he elaborado y redactado los Objetivos de aprendizaje o didácticos para cada una de la Unidad didáctica de la presente programación para 1º de Primaria, por lo cual estos Objetivos didácticos los presento secuencializados y temporalizados en el desarrollo de la unidad didáctica.

CONTENIDOS DE PRIMARIA. CONTENIDOS DE 1º CICLO

- Relacionar la programación con Bloques de Contenidos del Área

   Para poder alcanzar los objetivos didácticos hay que concretar qué contenidos posibilitan dicha consecución, es decir, ¿Qué tengo que trabajar para alcanzar los objetivos planteados? En definitiva se trata de aquellos conceptos, procedimientos y actitudes que la sociedad considera que merece la pena aprender y su carácter instrumental.

   Estos contenidos para el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural aparecen propuestos, agrupados en Bloques de Contenidos y que nosotras, como docentes, tengo que secuencializar para cada ciclo de la etapa.